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Analyser une production d'élève

 

ANALYSER UNE PRODUCTION D'ELEVE

 

 

I.                 Que vous demande-t-on ?

 

Il s'agit de :

  • déterminer le contenu mathématique ou le niveau de la classe ;
  • déterminer l'objectif des exercices donnés ;
  • résoudre l'exercice ;
  • analyser une démarche, une procédure ;
  • analyser les erreurs et leurs origines.

 

II.             Eléments pour une analyse de production d'élève

 

Les questions que vous devez vous poser sont :

  • dans quel cadre se situe le problème et à quel moment de la progression

se situe-t-il ?

  • quels sont les éléments fournis ? (texte du problème, brouillon d'élèves,

textes d'élèves, ...) ;

  • quels sont les objets d'analyse ?

Pour chacun de ces points, vous aurez à répondre aux questions suivantes :

 

1. Cadre du problème

  • Quel est le thème de la séquence de classe ?
  • Correspond-elle à l'approche d'un contenu nouveau, à une évaluation, à une

séquence de réinvestissement, ... ?

 

2. Eléments fournis

  • Est-ce que l'on vous indique :

- des instructions officielles ?

- la progression suivie dans la classe ?

- des données permettant de situer la séquence par rapport au niveau

de la classe ?

  • Est-ce que l'on vous propose directement des travaux d'élèves ?

 

3. Objets d'analyse

  • Si vous avez une tâche à analyser, vous devez :

- étudier le type d'énoncé : problème de type « classique » ou non ;

- repérer, dans l'énoncé, les indices qui vont déclencher une procédure

experte ;

- étudier le type de consignes, les obstacles liés à chacune d'elles :

mots difficiles, référence sociale, nombres écrits avec des chiffres

ou des lettres, nature des nombres, questions intermédiaires ;

- expliciter l'objectif des exercices mathématiques ;

- analyser les contenus mathématiques : savoirs et savoir-faire pour

comprendre la consigne, réaliser la tâche, valider l'action ;

- repérer la place de ces contenus dans la progression ;

- analyser méthodes et stratégies possibles des élèves en lien avec les

compétences nécessaires pour résoudre un problème ;

- analyser a priori les difficultés que vont rencontrer les élèves.

  • Si vous avez à analyser une production d'élève, vous devez :

- faire vous-même la tâche proposée aux élèves et envisager ce que les

élèves peuvent faire ;

- repérer comment la consigne a été comprise ;

- faire des hypothèses sur les procédures utilisées par les élèves ;

- repérer s'il y a un décalage entre la procédure de l'expert et celle de

l'apprenant ;

- faire une typologie des erreurs rencontrées ;

-          comparer les différents travaux d'élèves et analyser les différences.

 

III.         Quelques pièges à éviter

 

M Analyser une erreur, c'est présupposer une logique dans la démarche qui

conduit à cette erreur.

M On ne peut pas toujours conclure mais on doit faire des hypothèses.

M Un élève ne fait jamais n'importe quoi ; vous ne devez pas faire semblant de

croire qu'il répond au hasard ou qu'il fait des fautes d'inattention.

 

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